一、課程簡(jiǎn)介

計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的第一門與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的入門教材，本課程是使學(xué)生通過現(xiàn)代媒體及工具構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)的重要課程，是后繼開設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程的前導(dǎo)課程。

案例基本信息

1.案例名稱：大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國(guó)疫情期間的應(yīng)用

2.對(duì)應(yīng)章節(jié)：大數(shù)據(jù)的采集與預(yù)處理

3.課程講次：第九講

二、案例教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

         1. 了解數(shù)據(jù)采集的概念和類型。

         2. 了解數(shù)據(jù)預(yù)處理的方法及應(yīng)用場(chǎng)景

         3. 了解數(shù)據(jù)處理的相關(guān)技術(shù)。

能力目標(biāo)：

         1. 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)據(jù)思維意識(shí)。

         2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)據(jù)收集能力。

         3. 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的工程實(shí)踐能力的觀念。

育人目標(biāo)：

         1. 具有堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。

         2. 具有良好的職業(yè)道德規(guī)范、素養(yǎng)和服務(wù)意識(shí)。

         3. 具有辯證思維和腳踏實(shí)地的工匠精神。

三、案例主要內(nèi)容

我國(guó)在疫情期間對(duì)大數(shù)據(jù)合理、合法、有效采集與應(yīng)用，引出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，鑒定社會(huì)主義信念，是學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷。

2020年春節(jié)是一個(gè)人特殊的春節(jié)。這次春節(jié)少了過年走街串巷、相互拜年、相邀聚會(huì)、民俗活動(dòng)的氣氛，廣大民眾自覺居家隔離、減少出門、避免集聚，廣大醫(yī)務(wù)工作者及相關(guān)工作人員在一線英勇奮戰(zhàn)抗疫防疫。信息技術(shù)現(xiàn)已滲透到社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面，在促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)治理中發(fā)揮著重大的作用。

面對(duì)疫情等公共衛(wèi)生突發(fā)事件，信息化+怎么發(fā)揮最大效用助力疫情防控，恢復(fù)社會(huì)生產(chǎn)？大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興信息化技術(shù)如何在此間融合應(yīng)用？以下從疫情監(jiān)測(cè)分析、行業(yè)應(yīng)用、便民服務(wù)等方面，主要從大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用上，結(jié)合當(dāng)時(shí)部分省市已開展的信息化戰(zhàn)疫工作進(jìn)行闡述。

疫情監(jiān)測(cè)涉及多個(gè)方面、多個(gè)層級(jí)的信息匯總、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)發(fā)布展示，以有力支撐疫情狀態(tài)研判，采取科學(xué)決策。大數(shù)據(jù)技術(shù)針對(duì)海量數(shù)據(jù)的歸集、存儲(chǔ)、管理、建模、分析設(shè)計(jì)了大量的清洗、集成、轉(zhuǎn)化、模型、可視化等專業(yè)化的支撐工具集。大數(shù)據(jù)技術(shù)天然適用于構(gòu)筑疫情監(jiān)測(cè)分析平臺(tái)體系。通過疫情監(jiān)測(cè)平臺(tái)數(shù)據(jù)中臺(tái)歸集疾控、客運(yùn)交通、人口法人、地理信息等數(shù)據(jù)，建立疫情風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估監(jiān)測(cè)模型，并進(jìn)行可視化分析展示。

浙江省開發(fā)了疫情監(jiān)測(cè)一張圖平臺(tái)——“五色圖”，用以評(píng)估并可視化浙江省內(nèi)各區(qū)縣疫情風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。該平臺(tái)設(shè)計(jì)了累計(jì)確診病例數(shù)、本地病例占比、聚集性疫情、連續(xù)3天無新增確診病例等4個(gè)指標(biāo)模型，將各縣疫情風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)動(dòng)態(tài)評(píng)為高、較高、中、較低、低5個(gè)等級(jí)，并在地圖上用紅、橙、黃、藍(lán)、綠五色可視化表示。

吉林省利用公安大數(shù)據(jù)平臺(tái)，匯聚了戶籍、鐵路、民航、酒店住宿等信息，自動(dòng)判斷最近14天內(nèi)和確診或疑似患者接觸的情況，判斷是否為密切接觸者，幫助群眾獲知是否在出行過程接觸到了確診病例或到訪了高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域。

在一手抓好疫情防控的同時(shí)，另一手要有力抓好有序推動(dòng)企業(yè)復(fù)產(chǎn)復(fù)工，保障社會(huì)生產(chǎn)安全。通過數(shù)據(jù)中臺(tái)歸集法人信息、用水用電、交通運(yùn)輸、污水排放、市場(chǎng)監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)通信、醫(yī)保社保等數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)園區(qū)活躍度、企業(yè)活躍度、工業(yè)能耗、勞務(wù)用工等相關(guān)指標(biāo)體系，助力企業(yè)有序開展復(fù)產(chǎn)復(fù)工。

國(guó)內(nèi)三大運(yùn)營(yíng)商建設(shè)通信大數(shù)據(jù)平臺(tái)，分析用戶在網(wǎng)信令狀態(tài)，識(shí)別用戶移動(dòng)軌跡。并免費(fèi)提供用戶手機(jī)號(hào)的到訪的短信查詢服務(wù)，可以查詢到該號(hào)碼卡在前14天內(nèi)停留4小時(shí)以上的地區(qū)。經(jīng)工信部發(fā)文，該查詢短信可作為用戶活動(dòng)憑證。

重慶市某園區(qū)建設(shè)了企業(yè)員工復(fù)工大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)。企業(yè)要穩(wěn)定復(fù)工，工人安全返崗是關(guān)鍵。企業(yè)員工通過在手機(jī)端自主申報(bào)進(jìn)行復(fù)工備案。園區(qū)在管理端后臺(tái)利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析通信、交通等數(shù)據(jù)，自動(dòng)掌握企業(yè)工人行程軌跡、近期有無隔離觀察情況等動(dòng)態(tài)內(nèi)容，并對(duì)潛在的傳染風(fēng)險(xiǎn)提出警示，保障工人返崗安全。

五、案例教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思想：

整個(gè)教學(xué)過程采取“提出問題-引入概念-講解重點(diǎn)-案例分析-回歸理論”的教學(xué)策略。在整個(gè)過程中，有效的質(zhì)量監(jiān)管是確保過程順利、目標(biāo)達(dá)成的重中之重，注意做好每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況分析并及時(shí)采取相應(yīng)舉措。

教學(xué)過程中，注重學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體作用。以先進(jìn)的教學(xué)手段，多樣的教學(xué)方法，上好這門課程。

教學(xué)安排

1.回歸前一節(jié)課的內(nèi)容，引入大數(shù)據(jù)的收集，以疫情期間的各類數(shù)據(jù)為例，啟發(fā)學(xué)生思考需要采集的數(shù)據(jù)有哪些。

2.講解疫情監(jiān)測(cè)分析應(yīng)用案例：浙江省的五色圖、吉林省公安大數(shù)據(jù)。

3.行業(yè)應(yīng)用：國(guó)內(nèi)三大運(yùn)營(yíng)商建設(shè)通信大數(shù)據(jù)平臺(tái)。

4.便民服務(wù)：重慶市某園區(qū)建設(shè)了企業(yè)員工復(fù)工大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)。

5.我國(guó)在疫情期間對(duì)大數(shù)據(jù)合理、合法、有效采集與應(yīng)用，引出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，鑒定社會(huì)主義信念，是學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷。

6.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是時(shí)代迫切需要的，熱愛自己的專業(yè)，潛心學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。

六、教學(xué)反思

課程采用問題導(dǎo)入與啟發(fā)探究相結(jié)合的方式。在教學(xué)中以問題引導(dǎo)的方式牽引學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題求解的積極思考和深入探究，充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中的學(xué)生主體性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，在問題的解決過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng)。例如，在概述部分設(shè)置問題：為什么選擇了大數(shù)據(jù)專業(yè)？了解多少？未來想成為什么樣的人？針對(duì)這些問題展開討論和學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)需求和自己職業(yè)規(guī)劃的思考。

主要采用案例分析與討論法。案例分析與討論法是說明問題最直接最直觀的一種方法，挖掘我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧交通、智慧城市以及大數(shù)據(jù)行程卡、防疫健康信息碼以及電子商務(wù)中的物流和智能推薦等方面的成功應(yīng)用案例，厚植愛國(guó)主義情懷。

后續(xù)可以使用翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)在很多課程的教學(xué)改革中得以實(shí)踐和應(yīng)用，呈現(xiàn)的形式多樣化，如線上線下結(jié)合的翻轉(zhuǎn)、問題討論式的翻轉(zhuǎn)等。鑒于本課程在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、素質(zhì)達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在課程的最后階段可以設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)教研室供稿

責(zé)編：魏東平 審核:董西偉 郭景娟