一、課程簡介

我院自1999年起，正式開設(shè)《操作系統(tǒng)》課程?！恫僮飨到y(tǒng)》課程作為計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，課程內(nèi)容主要包含處理器管理、進(jìn)程管理、存儲器管理、文件管理、輸入輸出系統(tǒng)等五大部分。課程教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以落實(shí)“立德樹人”為根本任務(wù)。要求夯實(shí)學(xué)生的課程基礎(chǔ)理論，并著重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和綜合分析解決問題的能力。同時，將思政教育的元素融入到“操作系統(tǒng)”課程的專業(yè)教學(xué)過程中，切實(shí)踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)社會主義合格接班人。

二、案例基本信息

1.案例名稱：社會主義核心價值觀：和諧——進(jìn)程同步

2.對應(yīng)章節(jié)：第二章——進(jìn)程同步

3.課程講次：第五講

三、案例教學(xué)目標(biāo)

1.宣揚(yáng)社會主義核心價值觀：和諧。

2.教育學(xué)生明確自身定位，懂得人與人相處的智慧，努力建設(shè)和諧社會。

四、案例主要內(nèi)容

在進(jìn)程同步教學(xué)過程中，融合案例主體思想，從生活實(shí)際中分析事物之間的聯(lián)系，進(jìn)而展開思想政治教育。思政教育的主體內(nèi)容包括：

1. 相關(guān)哲學(xué)原理：聯(lián)系的客觀性原理：聯(lián)系是客觀的。

2. 相關(guān)的人文素養(yǎng)：人與人的相處是需要智慧的，要從聯(lián)系中把握和諧共存之道。

3. 相關(guān)的價值體現(xiàn)：社會主義核心價值觀：和諧。

五、案例教學(xué)設(shè)計

1.課程內(nèi)容：案例分析：解釋和分析進(jìn)程之間可能存在怎樣的聯(lián)系？

（1）案例1：司機(jī)和售票員之間的關(guān)系。

思考：司機(jī)和售票員之間存在怎樣的關(guān)系，如何實(shí)現(xiàn)這種關(guān)系？

（2）案例2：打印進(jìn)程之間的關(guān)系。

思考：打印進(jìn)程之間存在怎樣的關(guān)系，如何實(shí)現(xiàn)這種關(guān)系？

（3）案例3：計算進(jìn)程和打印進(jìn)程之間的關(guān)系。

思考：計算進(jìn)程和打印進(jìn)程之間存在怎樣的關(guān)系，如何實(shí)現(xiàn)這些關(guān)系？

2. 思政教育舉措。

針對各項(xiàng)思考問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。反復(fù)印證大千世界的各種事物之間都是有聯(lián)系存在的，聯(lián)系是客觀存在的。并總結(jié)得出進(jìn)程之間存在各種各樣的關(guān)系，但最終可歸納為兩種制約關(guān)系：

（1）間接相互制約關(guān)系：源于資源共享,產(chǎn)生互斥問題。

（2）直接相互制約關(guān)系：源于進(jìn)程間合作,產(chǎn)生同步問題。

進(jìn)一步探討，進(jìn)程同步就要求我們?nèi)?shí)現(xiàn)進(jìn)程間的合作和競爭關(guān)系，這里就課程內(nèi)容本身進(jìn)行展開分析說明，穿插著引導(dǎo)學(xué)生思考，人與人之間也存在著多樣的聯(lián)系，如何實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧共存，這就需要大智慧的。這也屬于我們社會主義核心價值觀之一：和諧。

3. 歸納總結(jié)。

建設(shè)和諧社會，是保障中國特色社會主義持續(xù)發(fā)展的有力支撐。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，可以感受到當(dāng)代大學(xué)生生活在一個信息大爆炸的時代，他們可以從網(wǎng)絡(luò)獲取海量的資源和信息，這確實(shí)豐富了他們的精神世界。但隨之也減少了人與人之間直接的交往和相處，長期以往，會在一定程度上，降低整個社會的凝聚性。所以，在課程中教學(xué)中介紹“實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧共存，建設(shè)和諧社會”的這一思想就顯得尤為重要。

計算機(jī)科學(xué)教研室供稿

責(zé)編：魏東平 審核：董西偉 郭莉