一、課程簡介

軟件工程是一門旨在培養(yǎng)學生掌握軟件開發(fā)全過程的理論、方法和技術的重要課程。通過本課程的學習，學生將深入了解軟件需求分析、設計、編碼、測試、維護等各個環(huán)節(jié)，掌握軟件開發(fā)的基本流程和管理方法。課程注重理論與實踐相結合，通過案例分析、項目實踐等方式，培養(yǎng)學生的實際操作能力和團隊協作精神。通過本課程的學習，學生將具備扎實的軟件工程理論基礎和豐富的實踐經驗，為未來的軟件開發(fā)工作奠定堅實的基礎。

二、案例基本信息

1.案例名稱：守護數據之責，筑健康之夢——智能健康管理系統(tǒng)的需求分析

2.對應章節(jié)：第六章軟件需求分析

3.課程講次：第八講

三、案例教學目標

1. 強化數據安全意識與社會責任：

通過智能健康管理系統(tǒng)的需求分析教學，使學生深刻理解在信息化時代，保護用戶數據安全和隱私的重要性，進而培養(yǎng)學生在未來軟件開發(fā)實踐中堅守數據安全底線的自覺性和社會責任感。

2. 樹立科技為民的價值觀：

引導學生認識到科技發(fā)展的最終目的是服務人民，智能健康管理系統(tǒng)的開發(fā)應始終以用戶需求為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)學生對科技事業(yè)的敬畏之心和為民情懷。

3. 弘揚創(chuàng)新精神與科學態(tài)度：

鼓勵學生在需求分析過程中敢于創(chuàng)新、勇于實踐，同時強調科學嚴謹的態(tài)度在軟件開發(fā)中的重要性，培養(yǎng)學生既敢于突破又嚴謹務實的職業(yè)素養(yǎng)。

4. 傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的倫理道德：

結合中國傳統(tǒng)文化中的倫理道德觀念，如“仁愛”、“誠信”等，引導學生思考如何在智能健康管理系統(tǒng)的開發(fā)中體現這些價值觀，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

通過以上案例教學目標的設定，本課程旨在將專業(yè)知識傳授與思想政治教育有機結合，引導學生在掌握軟件需求分析技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為既具備專業(yè)技能又擁有良好思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

四、案例主要內容

1.背景介紹

智能健康管理系統(tǒng)作為現代信息技術與醫(yī)療健康領域結合的產物，旨在為用戶提供個性化、便捷的健康管理服務。在系統(tǒng)的需求分析階段，不僅要關注功能實現和技術細節(jié)，更要深入挖掘其中的思政元素，以實現專業(yè)知識傳授與價值引領的有機結合。

2.思政元素挖掘

數據安全與隱私保護：在智能健康管理系統(tǒng)的需求分析中，強調用戶數據的安全性和隱私保護是至關重要的。這體現了對用戶權益的尊重和保護，同時也符合法律法規(guī)和職業(yè)道德的要求。通過這一思政元素的挖掘，可以引導學生樹立正確的數據安全意識和法律意識。

用戶需求與人文關懷：智能健康管理系統(tǒng)的開發(fā)應以滿足用戶需求為出發(fā)點和落腳點。在需求分析過程中，注重收集用戶反饋，關注用戶體驗，體現了以人民為中心的發(fā)展思想和人文關懷精神。這有助于培養(yǎng)學生以用戶為中心的設計理念和服務意識。

創(chuàng)新精神與科學態(tài)度：鼓勵學生在需求分析過程中敢于創(chuàng)新、勇于實踐，同時保持科學嚴謹的態(tài)度。這既是對專業(yè)知識的應用和提升，也是對創(chuàng)新精神和科學態(tài)度的培養(yǎng)和鍛煉。通過這一思政元素的融入，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和求真務實的科學精神。

職業(yè)道德與社會責任：在智能健康管理系統(tǒng)的開發(fā)中，開發(fā)人員需要遵守職業(yè)道德規(guī)范，承擔起相應的社會責任。這包括保護用戶隱私、確保數據安全、提供準確可靠的健康信息等方面。通過強調這一思政元素，可以引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀念和社會責任感。

3.實踐應用

案例分析：選取智能健康管理系統(tǒng)開發(fā)過程中的實際案例，如用戶隱私泄露事件、數據安全問題等，進行深入剖析和討論。引導學生從思政角度審視這些問題，思考如何在專業(yè)實踐中避免類似問題的發(fā)生。

角色扮演：設置模擬場景，讓學生扮演開發(fā)人員、用戶等角色，親身體驗智能健康管理系統(tǒng)開發(fā)過程中的思政元素。通過角色扮演和互動討論，加深學生對思政元素的理解和認同。

課堂討論：組織課堂討論活動，圍繞智能健康管理系統(tǒng)開發(fā)中的思政元素展開深入討論。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，引導他們從多個角度思考和分析問題。

通過將思政元素融入智能健康管理系統(tǒng)需求分析的教學過程中，我們不僅可以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，還可以培養(yǎng)他們的社會責任感和職業(yè)道德意識。這種將專業(yè)知識傳授與思想政治教育有機結合的教學方法，有助于培養(yǎng)既具備專業(yè)技能又擁有良好思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

五、案例教學設計

守護數據之責，筑健康之夢——智能健康管理系統(tǒng)的需求分析

1.案例命名解讀與教學目標

本案例命名為“守護數據之責，筑健康之夢”，旨在強調在智能健康管理系統(tǒng)需求分析過程中，開發(fā)者不僅要關注系統(tǒng)功能實現，更要肩負起保護用戶數據安全的責任，同時為用戶筑造一個健康管理的夢想平臺。通過本案例的學習，學生將深刻理解數據安全與隱私保護、用戶需求與人文關懷在智能健康管理系統(tǒng)設計中的重要性，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科學態(tài)度以及職業(yè)道德和社會責任感。

2.教學案例背景

隨著健康意識的提高和信息技術的發(fā)展，智能健康管理系統(tǒng)逐漸成為人們關注健康的必備工具。然而，在享受便捷服務的同時，用戶數據的安全性和隱私保護問題也日益凸顯。因此，在智能健康管理系統(tǒng)的需求分析階段，開發(fā)者需要充分考慮這些因素，確保系統(tǒng)的安全可靠。

3.思政元素與教學過程融合

案例導入：解讀命名內涵（10分鐘）

引導學生思考案例命名的含義，理解“守護數據之責”和“筑健康之夢”所蘊含的思政元素。

強調在智能健康管理系統(tǒng)開發(fā)中，保護用戶數據安全和隱私是開發(fā)者的基本職責，同時滿足用戶對健康管理的需求是實現用戶夢想的關鍵。

案例分析：深挖思政元素（20分鐘）

展示智能健康管理系統(tǒng)需求分析的具體案例，包括用戶需求分析、功能設計、數據安全保障措施等。

針對每個分析環(huán)節(jié)，引導學生挖掘其中的思政元素。如：在用戶需求分析中體現人文關懷，關注用戶真實需求和體驗；在功能設計中鼓勵創(chuàng)新，同時保持科學嚴謹的態(tài)度；在數據安全保障中強調職業(yè)道德和社會責任，確保用戶數據安全。

小組探討：應用思政元素（20分鐘）

分組討論如何在智能健康管理系統(tǒng)的設計中更好地融入思政元素。每組選擇一個方面進行深入探討，如用戶需求優(yōu)化、創(chuàng)新功能設計或數據安全策略制定等。

每組選派代表匯報討論成果，其他組進行點評和建議。通過互相交流和學習，加深對思政元素在智能健康管理系統(tǒng)設計中應用的理解。

總結提升：強化思政意識（15分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習成果，強調在智能健康管理系統(tǒng)開發(fā)中融入思政元素的重要性。

引導學生反思自己在整個案例分析過程中的收獲和不足，鼓勵他們在未來的學習和工作中繼續(xù)關注和踐行思政元素。

布置課后作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于如何在智能健康管理系統(tǒng)設計中融入思政元素的報告，以鞏固和拓展本節(jié)課的學習成果。

4.教學反思與改進

課后，教師應根據學生的反饋和作業(yè)情況進行教學反思和改進。關注學生在思政元素挖掘、應用與拓展等環(huán)節(jié)的表現和反應，及時調整教學策略和方法。同時，總結本節(jié)課的成功經驗和不足之處，為今后的案例教學提供參考和借鑒。通過不斷挖掘和融入思政元素，使專業(yè)課程與思政教育有機結合，實現立德樹人的根本任務。

六、教學反思

在完成“守護數據之責，筑健康之夢——智能健康管理系統(tǒng)的需求分析”這一課程思政案例的教學任務后，我對整個教學過程進行了深入的反思，以評估課程思政案例的教學情況，并總結經驗教訓，為后續(xù)教學提供寶貴參考。

1.教學內容與方法的優(yōu)勢

緊密結合專業(yè)知識點與思政元素：通過智能健康管理系統(tǒng)需求分析的案例，成功地將數據安全與隱私保護、用戶需求與人文關懷等思政元素融入專業(yè)教學中，使學生在學習專業(yè)知識的同時，提升了思政素養(yǎng)。

案例分析具有代表性和實用性：所選案例緊扣智能健康管理系統(tǒng)的實際需求，涵蓋了用戶分析、功能設計、數據安全保障等關鍵環(huán)節(jié)，使學生在分析過程中能夠深入理解并掌握相關知識。

小組討論與匯報激發(fā)學生參與熱情：通過小組討論和代表匯報的方式，鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)了學生的團隊協作能力和溝通表達能力。

2.教學內容與方法的不足

部分思政元素挖掘不夠深入：在教學過程中，對于某些思政元素的挖掘可能還不夠深入，未能充分展現其與專業(yè)知識的內在聯系和對學生價值觀的影響。

學生參與度有待進一步提高：雖然大部分學生能夠積極參與課堂討論，但仍有部分學生表現出一定的被動性，未能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

3.學生的參與和接受程度

從課堂表現和課后作業(yè)情況來看，大部分學生能夠積極參與課堂討論，認真完成課后作業(yè)，對課程思政案例的教學內容表現出較高的興趣和接受度。但也有部分學生需要進一步加強引導和激勵，以提高其參與度和學習效果。

4.后續(xù)教學改進方向

深入挖掘思政元素：在后續(xù)教學中，將進一步挖掘智能健康管理系統(tǒng)需求分析中的思政元素，如職業(yè)道德、社會責任等，并將其與專業(yè)知識更加緊密地結合起來。

優(yōu)化教學方法和手段：嘗試引入更多的教學方法和手段，如結對編程、角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高教學效果。

加強學生引導和激勵：針對部分學生參與度不高的問題，將加強引導和激勵措施，如設置課堂互動環(huán)節(jié)、增加平時成績占比等，以鼓勵學生更加積極地參與課堂學習和討論。

5.總結提升課程思政教學效果

通過本次教學反思，我更加清晰地認識到了課程思政案例教學的優(yōu)勢和不足，也明確了后續(xù)教學的改進方向。在未來的教學中，我將繼續(xù)深入挖掘思政元素，優(yōu)化教學方法和手段，加強學生的引導和激勵，不斷提升課程思政的教學效果。同時，我也將積極總結經驗教訓，與同行進行交流和分享，共同推動課程思政教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

軟件工程教研室供稿

責編：魏東平 審核：董西偉 汪海濱