常量和變量主要包含數(shù)據(jù)類型，符號常量，變量，概念很基礎(chǔ)，線上自學(xué)沒有難度。但是許多同學(xué)是初學(xué)者，對算法設(shè)計，代碼實現(xiàn)毫無感念，因此在教學(xué)中采用“微項目+迭代式”的教學(xué)模式，學(xué)生可以在微項目創(chuàng)建只需把數(shù)學(xué)表達(dá)式直接轉(zhuǎn)換為C語言表達(dá)式，

基本無障礙，課堂中通過微項目功能升級，難度遞增，逐步把數(shù)據(jù)類型，變量構(gòu)建等應(yīng)用進(jìn)去，學(xué)生逐步適應(yīng)。

教學(xué)方法

(1)項目驅(qū)動教學(xué)法

本節(jié)課要求學(xué)生課堂完成“求圓的面積”微項目開發(fā)和改進(jìn)，項目開發(fā)和改進(jìn)融于課程教學(xué)，本節(jié)課的知識點貫穿于微項目中，課堂教學(xué)不再拘泥于C語言語法規(guī)則的講解與記憶,著眼于學(xué)生項目開發(fā)能力的培養(yǎng)，通過項目開發(fā)把碎片化的知識點連貫起來。

同時鼓勵學(xué)生走上講臺,展示自己項目開發(fā)流程,總結(jié)闡述開發(fā)過程中的問題,大膽表達(dá)自己觀點和看法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和強力的探究欲望。

(2)合作學(xué)習(xí)：

本節(jié)課無論微項目開發(fā)還是完成任務(wù)，同學(xué)們均以3-4人為一組，通過分組討論完成。

由于小組劃分時，采用了強弱搭配的原則，這樣組內(nèi)合作學(xué)習(xí)可以互助，而組外又可以形成競爭。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生之間積極的同伴關(guān)系，而這種積極的同伴關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)又產(chǎn)生了積極而且意義深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)設(shè)計思路

本課程以培養(yǎng)學(xué)生計算機編程語言特定的思維邏輯為基礎(chǔ)，以程序設(shè)計方法為主線、以培養(yǎng)能力和提高興趣為目標(biāo)，在程序設(shè)計中感受快樂，讓學(xué)生體驗：輸入程序，輸出快樂，并在常量與變量介紹中，了解中華民族科技發(fā)展歷史，增強學(xué)生的文化自信與民族自信，并且明了新時代文化使命，思考在新時代背景下，如果積極參與建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明”。

在本節(jié)課中，我們采用的是“微項目+迭代式”的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中，課前，通過微項目的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用線上自學(xué)基本知識點，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力，課中，任務(wù)驅(qū)動，對項目進(jìn)行功能升級，讓學(xué)生在實踐過程中明白常量變量的應(yīng)用規(guī)則及易錯點，促進(jìn)學(xué)生迭代式學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自我管理和設(shè)計創(chuàng)新的能力，促使有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計

階段

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

活動

課程思政

時間分配

教師

學(xué)生

課前(2小時)

課

前

發(fā)

布

預(yù)

習(xí)

任

務(wù)

1.視頻學(xué)習(xí)：觀看SPOC平臺學(xué)習(xí)

2.知識點：常量和變量的概念，符號常量的定義，變量的定義，初始化，引用

3.討論主題：

(1)變量名取名字有規(guī)則嗎？是什么？

(2)變量和常量的區(qū)別？

(3)scanf函數(shù)的功能？

(4)整型和浮點型的區(qū)別主要體現(xiàn)在哪里？

1.發(fā)布預(yù)習(xí)公告和任務(wù)清單，包括微項目

2.查看討論主題，整合學(xué)生反饋問題

觀看視頻，完成測試，完成討論主題

自學(xué)反饋，分組完成微項目開發(fā)

1小時

課前一周執(zhí)行

課中(90分鐘)

課

中

導(dǎo)

入

環(huán)

節(jié)

1.復(fù)習(xí) 常量和變量的概念，符號常量的定義，變量的定義，初始化，引用

lSPOC平臺發(fā)布簽到，

l發(fā)布課堂測試

l對正確率低的習(xí)題進(jìn)行講解

簽到

完成測試

10分鐘

項目驅(qū)動

合作學(xué)習(xí)

師生互動

完成知點

鞏固

學(xué)習(xí)

2.符號常量和變量的應(yīng)用，scanf函數(shù)

l發(fā)布微項：

已知半徑是已知正整數(shù)，求圓的面積

l提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考算法，發(fā)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)類型:

數(shù)學(xué)中求圓的面積公式是什么？里面有幾個值，分別是什么類型的數(shù)呢？

l點評

分組討論

圓周率，祖沖之

早于西方近10

習(xí)近平總書記指出：“在五千多年漫長文明發(fā)展史中，中國人民創(chuàng)造了璀璨奪目的中華文明，為人類文明進(jìn)步事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。

25分鐘

第一個問題導(dǎo)入，微項目功能升級：

發(fā)布問題：

如何用符號常量取代圓周率

分組討論，頭腦風(fēng)暴，

現(xiàn)場調(diào)試，代碼實現(xiàn)

分組討論，頭腦風(fēng)暴，

現(xiàn)場調(diào)試，代碼實現(xiàn)

問題會發(fā)展，會升級，曾經(jīng)璀璨的中華文明在今天該如何重新煥發(fā)新的生命力呢？

習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上指出，“在新的起點上繼續(xù)推動文化繁榮、建設(shè)文化強國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們在新時代新的文化使命”，“只有全面深入了解中華文明的歷史，才能更有效地推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，更有力地推進(jìn)中國特色社會主義文化建設(shè)，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明”。

第二個問題導(dǎo)入，微項目功能升級：

發(fā)布問題：

圓的半徑不確定？

25分鐘

第三個問題導(dǎo)入，微項目再次升級：

若圓的半徑不是整數(shù)，是實數(shù)？

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和課程參與感，增強學(xué)生團隊意識

25分鐘

知識點分析總結(jié)

結(jié)合學(xué)生反饋和教師經(jīng)驗講解易錯點和重難點

14分鐘

拓展

如果圓的半徑輸入為負(fù)值該如何處理呢？

1分鐘

課后作業(yè)和任務(wù)

填空題：

1. scanf(“”,&a,&b);若a,b均為整數(shù)，那么雙引號里填入的內(nèi)容是（ ）

2. const是定義( )的關(guān)鍵字

3.double x; x變量是()類型

問答題:符號常量和變量的命名規(guī)則是什么?一般情況下命名有啥區(qū)別嗎?

思考拓展

學(xué)生上網(wǎng)搜集資料了解中國軟件開發(fā)的現(xiàn)狀以及和世界IT 強國的距離，感悟當(dāng)今社會國家和民族對大學(xué)生的期望，從而發(fā)憤圖強，努力學(xué)習(xí)工作，從自己點滴做起，未來為祖國爭光。