一、課程簡(jiǎn)介（300字左右）

《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課，是在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《程序設(shè)計(jì)技術(shù)》等語(yǔ)言類課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用前沿編程語(yǔ)言和框架在手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)上設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)移動(dòng)程序的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解微信小程序的實(shí)質(zhì)，掌握微信小程序開(kāi)發(fā)的基本技能，快速高效的開(kāi)發(fā)微信小程序，學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：深刻理解并應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)思維和編碼規(guī)范；深刻理解微信小程序開(kāi)發(fā)思想并加以運(yùn)用，并掌握微信開(kāi)發(fā)者工具的使用；具備獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的能力。

二、案例基本信息

1.案例名稱：“戰(zhàn)疫”音樂(lè)小程序

2.對(duì)應(yīng)章節(jié)：第三章音樂(lè)小程序

3.課程講次：以課程中第三章音樂(lè)小程序—“程序主頁(yè)面”的制作為案例，教學(xué)重點(diǎn)為 swiper、scroll-view、image 三個(gè)組件的靈活運(yùn)用，教學(xué)難點(diǎn)為綜合運(yùn)用三個(gè)組件來(lái)實(shí)現(xiàn)標(biāo)簽頁(yè)切換、圖片輪播頁(yè)面效果。

三、案例教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)之前，先確立知識(shí)能力目標(biāo)和思政教育目標(biāo)。按照案例中涉及的知識(shí)點(diǎn)確立本案例的知識(shí)和能力目標(biāo)為掌握swiper、scroll-view、image 三個(gè)組件的應(yīng)用，并能應(yīng)用三個(gè)組件實(shí)現(xiàn)圖片的輪播顯示、標(biāo)簽頁(yè)的切換功能。

本案例在思政方面結(jié)合戰(zhàn)“疫”事跡，挖掘思政教育目標(biāo)如下：

①通過(guò)弘揚(yáng)在“戰(zhàn)疫”過(guò)程中，中國(guó)人民和中華民族敢于斗爭(zhēng)的大無(wú)畏氣概，舉國(guó)同心，舍生忘死的偉大戰(zhàn)“疫”精神鑄起不朽豐碑，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

②通過(guò)弘揚(yáng)白衣天使“逆流而上”的不畏生死精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻(xiàn)精神。

四、案例主要內(nèi)容

本案例以《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程為載體，以我國(guó)戰(zhàn)“疫”實(shí)戰(zhàn)為背景，設(shè)計(jì)并制作音樂(lè)小程序，旨在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木窈蛺?ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生“以技為媒，共同戰(zhàn)‘疫’”。

該案例依托傳智高校教學(xué)平臺(tái)，按照“課前—課中—課后”三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，將課程思政滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)中。課前，教師在傳智教學(xué)平臺(tái)設(shè)置課前準(zhǔn)備任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，通過(guò)查詢疫情相關(guān)資料的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生更多地了解疫情相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。課中，按照項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)流程，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，自主參與開(kāi)發(fā)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情，真正做到“以技為媒，共同戰(zhàn)‘疫’”。課后，及時(shí)發(fā)布任務(wù)，并和學(xué)生互動(dòng)，和學(xué)生探討疫情相關(guān)信息，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

五、案例教學(xué)設(shè)計(jì)

5.1 課前

在上課前一周，教師在傳智高校教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單中布置學(xué)生要完成的任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、課前小測(cè)試等。本案例課前任務(wù)設(shè)置以小組為單位查找疫情歌曲，并篩選小組最喜歡的一首做成PPT 進(jìn)行課堂分享。學(xué)生為完成該任務(wù)需要查詢疫情歌曲，閱讀相關(guān)疫情報(bào)道，搜索疫情素材，這個(gè)過(guò)程能促使學(xué)生了解更多的戰(zhàn)“疫”相關(guān)知識(shí)，在戰(zhàn)“疫”的相關(guān)報(bào)道中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和家國(guó)情懷。

5.2 課中

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照課程導(dǎo)入、學(xué)生展示、項(xiàng)目分析、小組分工、相關(guān)知識(shí)講解、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)七個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

1.課程導(dǎo)入

教師播放一段戰(zhàn)“疫”相關(guān)視頻，然后提出本次課要求“以技為媒，共同戰(zhàn)‘疫’”。要求每個(gè)小組派一名學(xué)生用3分鐘時(shí)間展示選好的歌曲，并說(shuō)明喜歡的理由。

2.學(xué)生展示

學(xué)生依次按小組開(kāi)始展示小組選定的疫情歌曲及選擇的理由，并分享在課前準(zhǔn)備中的心得和體會(huì)。展示的內(nèi)容是課前在傳智教學(xué)平臺(tái)“通知”中發(fā)布的任務(wù)，學(xué)生們?cè)谡n前已經(jīng)準(zhǔn)備好并上傳到傳智教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)中。

3.項(xiàng)目分析

教師提出本次課“以技為媒”來(lái)開(kāi)發(fā)一個(gè)小程序項(xiàng)目—將學(xué)生們搜集到的歌曲做到小程序中，隨后，教師安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確定項(xiàng)目模塊和程序主頁(yè)面。

4.確定小組分工

教師要求小組完成成員分工：負(fù)責(zé)圖片整理和協(xié)調(diào)小組進(jìn)度1人，負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)編寫1～2人，負(fù)責(zé)樣式編寫2人，負(fù)責(zé)邏輯編寫1人，負(fù)責(zé)整合頁(yè)面1人。

5.相關(guān)知識(shí)

結(jié)合程序主頁(yè)面中涉及的知識(shí)點(diǎn)做重點(diǎn)講解，學(xué)生課前已安排自主學(xué)習(xí)，因此，知識(shí)講授應(yīng)更注重互動(dòng)提問(wèn)，提問(wèn)過(guò)程中利用傳智教學(xué)平臺(tái)的投屏，發(fā)起選人、搶答、討論等，通過(guò)互動(dòng)可活躍課堂氣氛，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并就重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入講解。

6.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

學(xué)生們協(xié)同合作，完成程序主頁(yè)面開(kāi)發(fā)，教師輔助指導(dǎo)。同時(shí)教師要觀察學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題，并根據(jù)情況就共性問(wèn)題統(tǒng)一講解，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。

7.項(xiàng)目展評(píng)

（1）小組展示作品，各小組由一名學(xué)生展示，說(shuō)明作品各功能、成員分工情況、收獲及創(chuàng)作感受。

（2）小組互評(píng)，每個(gè)小組展示完，其他小組給出評(píng)價(jià)并提出問(wèn)題，同時(shí)為小組打分。

（3）教師評(píng)價(jià)，教師就各小組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)要求。

5.3 課后

一是發(fā)布課后作業(yè)，為程序主頁(yè)面添加更多模塊，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。二是進(jìn)行課后互動(dòng)討論，課后在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布討論，與學(xué)生探討知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)白衣天使在戰(zhàn)“疫”中不畏艱險(xiǎn)的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能為國(guó)家貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

六、教學(xué)反思

6.1 創(chuàng)新點(diǎn)

（1）將戰(zhàn)“疫”精神融入教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自發(fā)查找資料能夠更多地了解“戰(zhàn)疫”過(guò)程，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

（2）“以技為媒”，將戰(zhàn)“疫”歌曲貫穿于項(xiàng)目中，學(xué)生們很有成就感，運(yùn)用自己的技術(shù)來(lái)為戰(zhàn)“疫”盡一份力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的熱愛(ài)。

（3）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我思考，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6.2 改進(jìn)措施

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校教學(xué)的信息化水平在不斷提高，課程將隨著信息化水平的提高不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

在課前將理論知識(shí)放到教學(xué)平臺(tái)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考驗(yàn)，但存在部分學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，要在課前關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，提醒學(xué)生完成課前教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)注重過(guò)程考核激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課后發(fā)布作業(yè)，學(xué)生主動(dòng)完善，查缺補(bǔ)漏，并書(shū)寫感想和收獲，在傳智教學(xué)平臺(tái)發(fā)布討論任務(wù)，與學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)“疫”新聞相關(guān)討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

通過(guò)案例教學(xué)實(shí)踐，思政融入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情都有很好的促進(jìn)作用，因此，在以后的課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加注意將專業(yè)課與課程思政融為一體。

專業(yè)課中課程思政的有效融合，需要教師的深入認(rèn)識(shí)，教師在具備專業(yè)技能的同時(shí)，要注重思政素養(yǎng)的提高，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，發(fā)揮教師引路人的作用。

計(jì)算機(jī)科學(xué)教研室供稿

責(zé)編：魏東平 審核：董西偉 郭莉