一、 課程簡介

本課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)RFID系統(tǒng)及其工作原理。掌握物聯(lián)網(wǎng)RFID產(chǎn)生的背景、基本組成和體系架構(gòu)。了解物聯(lián)網(wǎng)RFID工作流程、工作原理和標(biāo)準(zhǔn)體系，主要內(nèi)容包括RFID使用的頻率、電磁波的工作特點、天線、射頻前端電路、編碼與調(diào)制、數(shù)據(jù)的完整性和安全性、電子標(biāo)簽的體系結(jié)構(gòu)、讀寫器的體系結(jié)構(gòu)、中間件和標(biāo)準(zhǔn)體系。加深對無RFID技術(shù)的理解，為進一步研究和從事RFID應(yīng)用開發(fā)和工程實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個方面：RFID技術(shù)概述、RFID設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)、RFID中的天線技術(shù)、RFID的射頻前端、RFID電子標(biāo)簽、RFID讀寫器、RFID的標(biāo)準(zhǔn)體系、RFID中間件及系統(tǒng)集成技術(shù)、RFID應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建、RFID的測試與分析技術(shù)。實驗內(nèi)容包括以下幾個方面：RFID基礎(chǔ)、低頻讀取實驗、高頻讀取和寫入實驗、超高頻讀取和寫入實驗、RFID綜合應(yīng)用實驗。

二、案例基本信息

1.案例名稱：

激發(fā)學(xué)生自驅(qū)力，培養(yǎng)大國工匠——RFID技術(shù)應(yīng)用

2.對應(yīng)章節(jié)：

3.課程講次：

本課程的思政內(nèi)容跟隨教學(xué)計劃，按照時間節(jié)點，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容展開。

二、 案例教學(xué)目標(biāo)

本課程以培養(yǎng)具有“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合為方針，以理論教學(xué)與實踐教學(xué)齊頭并進為指引，以線上線下混合式教學(xué)模式為手段，以項目式教學(xué)法為方法，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，塑造優(yōu)良品格。

（1）知識目標(biāo)

能夠基于物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的相關(guān)科學(xué)原理，并采用文獻研究等相關(guān)科學(xué)方法對物聯(lián)網(wǎng)復(fù)雜工程問題進行研究。

（2）能力目標(biāo)

能夠選擇和使用恰當(dāng)?shù)钠脚_、技術(shù)、資源和工具、對計算機系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程等問題進行模擬、仿真和預(yù)測。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

在實驗的過程當(dāng)中，要求學(xué)生學(xué)會開發(fā)環(huán)境的安裝和使用，掌握程序的編輯、編譯以及調(diào)試的方法；理解RFID通信的工作原理，掌握中央控制器讀取低頻標(biāo)簽的方法；掌握網(wǎng)關(guān)編程自定義讀取和寫入超高頻標(biāo)簽的方法；能結(jié)合Android或者其他軟件，實現(xiàn)利用RFID技術(shù)讀取電子標(biāo)簽數(shù)據(jù)并處理相關(guān)數(shù)據(jù)的功能。 培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。

三、 案例主要內(nèi)容

以RFID技術(shù)中的射頻電路講解為例。

理論部分的教學(xué)設(shè)計圍繞課前、課中和課后三個維度展開。

課前通過學(xué)習(xí)通發(fā)布預(yù)習(xí)通知，學(xué)生完成學(xué)習(xí)通平臺內(nèi)設(shè)置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如有疑問可在討論區(qū)提出或者直接私聊老師，并完成預(yù)習(xí)習(xí)題。之后學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇是否繼續(xù)進入深度學(xué)習(xí)；

接下來進入課堂教學(xué)的部分，老師先發(fā)起簽到，發(fā)布預(yù)習(xí)習(xí)題的答題情況，并對習(xí)題進行講解，引入到射頻電路的知識點——包括濾波器，低噪聲放大器，功率放大器，混頻器等電路，讓學(xué)生注意區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；之后，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果學(xué)生進入疲倦狀態(tài)，即可發(fā)起一系列教學(xué)活動，例如搶答、選人等，如果學(xué)生狀態(tài)良好，即繼續(xù)開展深度教學(xué)，繼續(xù)下一個知識點的講解，播放接收信號電路與發(fā)射信號電路的微課視頻，展示如下圖所示的實際射頻電路工程產(chǎn)品。

然后指導(dǎo)學(xué)生辨識各個部件，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。每個知識點結(jié)束后，都進行在學(xué)習(xí)通上發(fā)布一個課堂測驗，當(dāng)即得到測驗結(jié)果，能夠迅速獲得反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課后，發(fā)布與射頻電路設(shè)計相關(guān)的習(xí)題作業(yè)和拓展資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。并收集學(xué)生的習(xí)題答題情況，將錯題較多的知識點作為下次課的復(fù)習(xí)重點，形成一個良性的反饋機制。

四、 案例教學(xué)設(shè)計

以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自驅(qū)力為目的，堅持專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)有機結(jié)合，堅持“理論+實踐”的教學(xué)方法，采用“線上+線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式開展課程教學(xué)，構(gòu)建針對整門課程的整體教學(xué)設(shè)計，即對課程的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的交互式設(shè)計，如下圖所示：

本課程采用過程性考核，最終考核結(jié)果結(jié)合過程性考核成績及期末卷面成績；考核評價標(biāo)準(zhǔn)堅持“知識、能力、素質(zhì)”三者并重，考核評價涵蓋學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況、實踐操作情況、個人能力和職業(yè)素養(yǎng)等多個方面。

（1）過程性考核

根據(jù)課程特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程性考核范圍包括課前預(yù)習(xí)模塊、課堂學(xué)習(xí)模塊、課后學(xué)習(xí)模塊、實踐模塊等四個模塊，給每個模塊賦予一定權(quán)重和得分。學(xué)生在平臺上參與的所有教學(xué)活動得分均可以被記錄下來作為學(xué)生的過程性考核結(jié)果。

課前預(yù)習(xí)模塊考核評價內(nèi)容包括：課前知識點預(yù)習(xí)、課前習(xí)題、課前討論等；

課堂學(xué)習(xí)模塊考核評價內(nèi)容包括：簽到、選人、搶答、課堂測驗、討論互動等；

課后學(xué)習(xí)模塊考核評價內(nèi)容包括：課后習(xí)題、討論互動、拓展資源學(xué)習(xí)等；

實踐模塊考核評價內(nèi)容包括：實驗操作的規(guī)范度、實驗報告的完成度和準(zhǔn)確度、實驗過程中團隊成員的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等；

（2）課程最終考核

本課程最終成績由過程性考核成績和期末考試成績構(gòu)成，具體比例為：過程性考核 50%，期末理論考核50%，即最終成績=過程性考核分?jǐn)?shù)×50%+期末考試成績×50%。

五、 教學(xué)反思

思政教學(xué)是一項持久工程，在專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)結(jié)合的過程中，會出現(xiàn)案例或切入點與專業(yè)知識點結(jié)合不緊密的情況、部分學(xué)生仍然對專業(yè)課程興趣不大等問題，因此對授課者而言，應(yīng)該加強政治學(xué)習(xí)，不斷擴大知識面的深度和廣度，不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，培養(yǎng)大國工匠！

物聯(lián)網(wǎng)工程教研室供稿

責(zé)編：魏東平 審核：董西偉 劉妍